新课程改革实验从2010年九月开始在我们学校开始实施，我们十九中学在校领导的大力支持和正确领到下已经开展了一个学期。全体课改实验教师和七年级八年级新生共同谱写了十九中教育教学的新篇章。为了使今后课改之路走得更好，我记录了以下一些体会与感受、困惑与思考：

一、课程改革带来了多方面的质变
    ㈠、管理之变：变盲目为科学，化形式为务实
    1、学校管理
    纵观以往学校的管理工作，往往只讲形式，不讲内容；只见计划，不见落实。学校新课程改革领导小组自成立以来，王校长制定了《新课程改革实验方案》，并明确工作要求、责任人、完成时间等，层层把关、层层落实，层层推进，工作针对性极强，营造了浓厚的课改氛围。课改工作有条不紊，富有实效，对学校整体包括初三，高三毕业班都产生积极的推动作用。
    2、班级管理
    从前一阶段来看，班主任工作是课改的一个亮点，表现在以下几个方面：
    ⑴、各班教室更美了：
    七年级的八个班主任都能在教室环境布置上下功夫，努力营造适合学生发展的育人环境。一走进七年级的教室，课改的气息就能迎面扑来，班风由“合作、探究”代替了以往的“勤奋、守纪”，学习园地也变成了成功展示台。各个班级还设立了“班级图书角”，把学生手中的课外书集中起来，实现资源共享。一个教室的三块黑板都被充分利用起来了，上面有学生做的题，有同学给他批改的问题，有小组名人名言，有小组以及组员的个人得分，这一切的一切都为课程改革营造了领好的环境和气氛。
    ⑵、管理方法更活了：
    班级管理上倡导学生自我服务、自我管理、自我教育，积极培养学生的主人翁意识。在课改的指导下，“人人都是小组长，人人都是课代表，人人都是班长”，通过这种形式，班务工作落实到人，学生的实践能力、动手能力、管理能力都得到了锻炼，也缩短了进初中的适应期。
    ⑶、班主任更亲切了：
    班主任能经常走到学生中间去，积极地看，耐心地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，就像学生的朋友，给学生以心理上的支持。各班主任都在努力营造平等、民主、和谐的师生关系，表扬多了，批评少了，言语亲切了。
    ⑷、班级的活动更多了：
    单调、重复的作业少了，学生的负担轻了，自由支配的时间多了。班主任不失时机地组织一些学生感兴趣的活动，不仅丰富了学生的学习生活，而且使学生在活动中培养了能力、锻炼了自己。
    ㈡、教师之变：变单干为合作，化传授为引导
    新课程的综合化和探究性学习的出现，使教师个人不能像以往那样完全单独地完成教学工作，因为单个的教师不能驾驭对学生在知识、方法、过程、情感、价值观等方面的所有指导工作。针对这一方面的情况，根据我们学校的实际，我们制定了集体备课制度，分学科组织了九个学科备课组，由备课组长制定备课和听课、评课计划，定时间、定地点、定人员、定内容。每组每周一次集体备课，讨论备课情况，并及时交流上周教学情况，重视教学反思，做到“不议不谈，不进课堂”，并认真填写《集体备课活动记录表》。每组每周一次公开教学，听课、评课。学校开放课堂，提倡教师之间随堂听课。由于新课程综合性加大，又没有以往常用的教参，教师手头的教学用书也不多，这就要求教师必须通过各种渠道了解信息，因此现在到电脑、图书馆查阅资料的教师也多了新课程改变了教师一味传授知识的权威地位，拉近了师生之间的距离。过去，讲台设在教室的中心，教师往讲台上一站，讲台和教师便成了课堂的中心，久而久之，它成了教师和学生之间一条不可逾越的鸿沟。新课程中，教师从讲台上走下来了，不再“居高临下”。教师不再把自己当作无所不知的传授者，而是把自已当成学生的合作伙，碰到不会的问题，教师坦诚地说：“我也不太清楚，咱们一起研究。”如果教师说错了，就勇敢地向学生承认错误，放下了架子，反而变得很轻松。这样，课堂上出现了喜人的变化，出现了师生互动，平等参与的生动局面，过去的一言堂的教学方式正在被你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。在这种氛围下，许多教师都说“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”。的头抬起来了，手举起来了，话也多起来了。他们主动参与，大胆提问，积极性、主动性被最大限度地调动起来。
    ㈢、课堂之变：变静为动，化讲为学
    走进七年级课堂，你很快就能发现，现在的课堂与以往有很大的不同，以往要求学生安静地听老师讲课，除发言、朗读外一般不充许学生讲话。现在的课堂上，学生可以随时发言，提问，每堂课都有分小组讨论的环节。以往都是教师提问，学生回答，现在经常是学生提出问题，又在教师的指导下探究问题、解决问题。这样，争先恐后抢着发言的情况经常可以见到。
    ㈣、学生之变：变接受为探究，化被动为主动
    虽然课改推进只有一个多月时间，但教师们普遍反映大部分学生学习方式转变很快。以前的学生最喜欢老师给他现成的答案，现在问题一出现，学生会说“让我们自己想”。
    二、课程改革带来了困惑与思考
    1、课改倡导小班化，可我校学班级容量比较大，七年级各班学生数基本在54人左右，新教法的运用难以产生预期的效果。
    2、课改在进行通知培训和学科培训之后，在实施阶段似乎全凭教师摸索，缺少专家指导，难免要走弯路，能否借老实验区的经验，减少一些盲目性，少做一些无用功呢？
    3、在教学中，信息的呈现形式多样而有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不惟一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激励学生去寻找适合自己的学习方法。教师发现，智力较好、反应较快的学生，在课堂教学中可能掌握了较多的方法，但对个别学习有困难的学生来讲，很可能一种方法也没有掌握，有的甚至连最基础的知识都不能落实。怎样才能两者兼顾呢？
    4、课改确实减轻了学生的负担，但教师更苦了，更累了，怎么才能减轻教师的负担？

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