现在的门事件越来越多，多的让人感到无比的惊叹，门事件的主角大多是学生，这不由的让人感叹时现在的教育出现了问题，还是现在的学生越来越大胆，越来越不去约束自己的品行。这不，又不来了个“亲嘴门”事件。 话说福建省石狮市某中学的两名初一学生，一男一女，两人当众激吻，旁观者在一旁拍成视频。该视频传到网上后，20个小时内引起网友近9万多次点击。其内容不堪入目。两中初中生在教室内激情热吻，引来同学拍摄。以至于在网络上传播。在亲嘴门视频内可以看出两位是在校学生，亲嘴门视频上从校服上
今天心情不好，家里面有事情，我们班的学生也是让人不安心，刚才开学几天啊？你看同学之间因为一点小矛盾，大打出手，打人者连踹对方10脚，被打者踹了对方1脚，或许是因为被大者内心不平衡或是的确被人踹中了肚子无法忍受疼痛带来的愤怒。中午本来在参加一个友人的请客，结果被一个长达一个小时的电话打乱饭局，就是被打者的父亲打来的电话，电话中激动和愤怒充斥在他的话语之中，看来我这个班主任今天下午又要没完没了的处理这些事情了，我担心的是什么呢？一是被打者现在的的情况怎么样，第二是如果这个被打者的父母是一个蛮不讲理的
上个学期带初二的班主任，就和老教师讨论过这个问题，但是久久不能到达一个满意的境界，校长总是告诫班主任要有说服教育为主，但是面对一些连基本的做人都不知道学生，真不知道如何下手。今年我带上初三的数学课，这些半大小子更是难管理，不要说说服。学生比你老师懂的都多，说起来一套一套的。真不知道现在的教育怎么了？ 教育部近日印发了《中小学班主任工作规定》，针对一些地方和学校出现的教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象，特别作出了“班主任在日常教育教学管
学校放假了，结束了忙碌的教育教学生活，闲暇时间终于有时间看看书了。近日，读了几本书，其中有两篇文章，让我记忆颇深，有所感触。一个是故事大概是这样的一个人接到电力公司打来的电话，原因是他上个月的电费比这个月多了很多钱，令他差异的是，电力公司并不是来催缴电费的，而是哪里漏了电，自己的服务哪里有些缺失。另一个是警察局寄来一封信，说他近来驾车两次违规，却并未谈到如何处罚，反尔在信的末尾说到“尊敬的先生，您的车辆两次违规，我们想知道原因，是不是红灯等交通设施所处的位置不合理，对此我们表示
有的学生犯了错误后，根本就不承认，甚至是撒谎歪曲事实，顶撞老师，这种学生在我的297班个别学生有这种现象。开始使用粗暴的态度，直接像要这个学生承认错误，结果适得其反，完全没有任何效果，而且出现了个别学生和老师对立的现象，厌学，故意违反课堂纪律，甚至是逃课。痛定思痛，发现是自己的教学方法不对。面对这种“刺头”学生我们应该做好以下几方面的事情： 一、循循善诱，由“彼”及“此”。遇到这种情况，教师切忌不顾学生尊严，当面斥责，一定要控制自己的情绪，防止言辞过激，同时还有讲究说话和
随着生理和心理的成长和所接触的事物的日益多样性，中学生内心世界也日趋丰富、复杂，不轻易在人前表露自己的思想活动，在这种状态下，周记作为班主任和学生交流的一种形式，比“面谈”有更多的效果，它能够增强师生的情感交流，有效的消除学生的顾虑，使其敞开心扉，从而收到意想不到的教育效果。那么怎样才能用好“周记”这把“金钥匙”，开启学生的“心灵”之门呢？实践总结了以下四点： 一.给学生安全感 要广开言路，让学生“知无不言”，班主任一定要让学生的周记保密，给学生
一次，孙老师要求同学们谈一谈自己“喜欢哪个学科，为什么喜欢”。同学们讨论的很热烈。一个语文成绩很差，平时从不主动回答问题的小胖子也举手要求发言。孙老师眼前一亮，忙把机会给了他。只见小胖子一边摇头晃脑地往起站，一边声音很低的回答，待人站起来了，话也说完了。孙老师失望的说：“你呀，不能一边起来一边说话，更不能晃着脑袋说，要站定了再说话，而且声音要大，否则别人就听不清。”边说边还笑的小胖子摇头晃脑的样子，引得同学们哄堂大笑。小胖子羞红了脸，尴尬的站着。 显然，孙老师
临近毕业的高三教室里，随处可见同学们精美的毕业留言簿。一段段美丽、隽永、发自内心的留言见证着朋友间点点滴滴的真挚友谊和对彼此未来真诚的祝福。从教高三多年，无数个日日夜夜在学生当中呼吸思索，感受着每个心灵的跳动，不知不觉中，学生的留言让我受益匪浅。 我的留言簿不会在高考前“凑热闹”，高考结束后，我才请学生以朋友的身份来为我留言。除了常规的留言模式，我还希望他们在我的留言中真实的表达对我的人格、教育教学等方面的印象和建议，描述他们理想中的老师的形象和课堂。对于学生的留
先褒后贬法：即在批评教育前，先肯定学生的优点，长处。因为被人肯定的心理满足，能够消除学生的抵触心理，使其更易接受你的批评教育。 “忠言逆耳”法：在词语、语气的运用上多一些委婉和劝告，形式以寄语为主。换一种说法，“逆耳忠言”就可能成为“顺耳忠言”而使学生乐于接受。 类比暗示法：即运用举例类比的方法，通过暗示使学生从中得到启迪而自省。与直接了当的批评相比，类比暗示法更人性，更关注学生的心理承受能力，更能促进学生的自我教育。
一次自习课，我发现班上的小军同学老拿着一张纸看，并暗自摇头。我悄悄绕过去一瞧，原来是一份不知从哪里得到的智力测量表。小军对测试的结果很不满意。 “看什么呢？”我问。看到我，他忙把纸夹进书里，迟疑了一会说：“老师，我的反应慢。” 看来，他对自己的智力水平产生了怀疑。我立即认真地对他说：“一个人的反应不敏捷，可能会导致智力测试结果不优秀，但是‘慢智型’的人思考问题细致而深刻，思维质量比较高，有可能会成为一个优秀的思想家！” “真的？”小军的眼
我们总是教育学生要勤俭节约，但是有时学校自身却存在着浪费现象。 一.人的浪费 有的教师教学水平高，获得很多荣誉，学校提升他当领导。但并非所有教学水平高的教师都具备当领导的素质，人才用错了地方也是一种浪费。 有的学校为了使新教师尽快熟悉教材、教学、学生，让他们长期教同一年级，这样反尔不利于新教师的成长。因为只有完成了一轮教学以后，教师才会对教材有一种宏观的把握。因此，每个年级的教师中应保证有三分之一有经验的教师，既能通过传帮带使新教师尽快成长，有能保证基础年级的教学质量。 二.物的浪费 1.语音室。语音
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