本周四是我们学校的数学教研活动时间，正好赶上市教育局组织的全市教研联谊校到长治三中的教师观摩教学活动。我们初一数学组的三个四个教师也去长治市三中参加了观摩和学习，回来之后感触很大。短短一年的时间三中的课改就能做的如此成功实在令人刮目相看，想当初三中实在是一个不怎么地的初中。 早上六点半从家出发，公交车1个半小时到达市三中，我们教务主任早早就在那里等着我们了，签到，随后跟着来到了课堂。我发现人家的课堂真是公开，每个门都开着，你想听谁的课都行，随便进，随便听。老师有条有理的在引导，学生做
案例背景： 十九中是所普通中学，学生整体素质较差，以往的教学方式就是单一的老师讲学生听，学生谈不上“读书”，充其量只是“听书”，更有甚者，听也懒得听，干脆“梦游周公”。因此，老师讲的费力，学生成绩也不理想。今年新课改，学习了一些新的教学理念，我也想借此契机尝试一下新的教法。 时间：9月21日 班级：高中113班 课型：常规课 案例主题： 1、研究学生心理，探索学生喜欢怎样的课堂，尝试激发学生学习兴趣。 2、试着走近学生，进而走进学生，培养学生独立自尊的人格及健全高尚的审美情趣。
不知道什么时候教师行业出现了“说课”这个新名词，教育局，人事局在招聘教师或者是考核教师不再让老师讲课了，因为讲课“劳民伤财”而且“费时费事”。教育部门的领导用说课这样的形式取代了部分讲课，我个人认为在某种意义上说还是很有道理的。所以本人应该好好研究一下如何说课，这个在未来可能成为考核教师的一个重要的方法，所以每个教师或者是准教师都应该掌握的基本功。 如何说课呢？说课，包括以下几个特点：一、说理性 备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看
快要开学了，回想以前，放眼将来，我久久不能平静，一位教育局长的一句话让我感触颇深：“没有不可教育的学生，只有不善于教育的教师”。全面实施素质教育，关注每一位学生的成长，这就要求我们——师者，在实际的教育活动过程中，能正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜能，进行独特的教育。 我个人认为作为一名教育工作者，第一，你要面向全体学生，面对每一个学生，面向全体学生的教育是教育的最大效益，面对每一个学生，这个是教育的最高追求。面对每一个学生都能让他们得到发展，是通
仅掌握了内容知识与教法技巧还不足以成就一个好的教师。好教师应该对他们的教学、学生与学习都抱有激情，而优质高效的教学需要智力与情感两方面的投入。维持这种激情则与他们的承诺密切相关，这种承诺又取决于他们的职业情感认同，并与他们能够提高学生的学业造诣能力相关，而有关发展教学与学习标准的政策与重要提案却忽略了这一领域。研究表明，激情并不是一种奢侈、一种装饰、一种只有少数教师才拥有的素质，也并不是只有某些教师才具备的性格特征。从这种感情中可以产生一种推动性、激励性的力量，人们对物品、事件
有的学生犯了错误后，根本就不承认，甚至是撒谎歪曲事实，顶撞老师，这种学生在我的297班个别学生有这种现象。开始使用粗暴的态度，直接像要这个学生承认错误，结果适得其反，完全没有任何效果，而且出现了个别学生和老师对立的现象，厌学，故意违反课堂纪律，甚至是逃课。痛定思痛，发现是自己的教学方法不对。面对这种“刺头”学生我们应该做好以下几方面的事情： 一、循循善诱，由“彼”及“此”。遇到这种情况，教师切忌不顾学生尊严，当面斥责，一定要控制自己的情绪，防止言辞过激，同时还有讲究说话和
临近毕业的高三教室里，随处可见同学们精美的毕业留言簿。一段段美丽、隽永、发自内心的留言见证着朋友间点点滴滴的真挚友谊和对彼此未来真诚的祝福。从教高三多年，无数个日日夜夜在学生当中呼吸思索，感受着每个心灵的跳动，不知不觉中，学生的留言让我受益匪浅。 我的留言簿不会在高考前“凑热闹”，高考结束后，我才请学生以朋友的身份来为我留言。除了常规的留言模式，我还希望他们在我的留言中真实的表达对我的人格、教育教学等方面的印象和建议，描述他们理想中的老师的形象和课堂。对于学生的留
先褒后贬法：即在批评教育前，先肯定学生的优点，长处。因为被人肯定的心理满足，能够消除学生的抵触心理，使其更易接受你的批评教育。 “忠言逆耳”法：在词语、语气的运用上多一些委婉和劝告，形式以寄语为主。换一种说法，“逆耳忠言”就可能成为“顺耳忠言”而使学生乐于接受。 类比暗示法：即运用举例类比的方法，通过暗示使学生从中得到启迪而自省。与直接了当的批评相比，类比暗示法更人性，更关注学生的心理承受能力，更能促进学生的自我教育。
一次自习课，我发现班上的小军同学老拿着一张纸看，并暗自摇头。我悄悄绕过去一瞧，原来是一份不知从哪里得到的智力测量表。小军对测试的结果很不满意。 “看什么呢？”我问。看到我，他忙把纸夹进书里，迟疑了一会说：“老师，我的反应慢。” 看来，他对自己的智力水平产生了怀疑。我立即认真地对他说：“一个人的反应不敏捷，可能会导致智力测试结果不优秀，但是‘慢智型’的人思考问题细致而深刻，思维质量比较高，有可能会成为一个优秀的思想家！” “真的？”小军的眼
我们总是教育学生要勤俭节约，但是有时学校自身却存在着浪费现象。 一.人的浪费 有的教师教学水平高，获得很多荣誉，学校提升他当领导。但并非所有教学水平高的教师都具备当领导的素质，人才用错了地方也是一种浪费。 有的学校为了使新教师尽快熟悉教材、教学、学生，让他们长期教同一年级，这样反尔不利于新教师的成长。因为只有完成了一轮教学以后，教师才会对教材有一种宏观的把握。因此，每个年级的教师中应保证有三分之一有经验的教师，既能通过传帮带使新教师尽快成长，有能保证基础年级的教学质量。 二.物的浪费 1.语音室。语音
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